Parts of The Body

Teacher's Guide

Ask the pupils to look at their friends and name parts of the body

Allow the pupils  to have fun as they dramatise what they can do with each part

Learn about shapes

Teacher's Guide

Encourage the pupils to talk about the colours and shapes around them.

Give them plenty of practise to identify colours and shapes that they have seen around them with real-life examples.

Learn The Parts of The Body

Demi Bangsa dan Negara..

Nombor

Membilang

Membilang adalah satu proses yang rumit dan memerlukan ketelitian yang mana murid-murid memberikan nama bagi sesuatu nilai nombor. Terdapat 4 prinsip mmbilang yang perlu dikuasai oleh murid sebelum mereka dapat membilang secara rasional dan bukan secara hafalan.
Empat prinsip ini adalah:

• Prinsip padanan satu dengan satu, dimana murid dapat memadankan satu objek dengan satu nama nombor.
• Prinsip susunan nombor yang mengikut urutan iaitu bermula dari satu, dua, tiga...dan seterusnya.
• Prinsip "Cardinal" iaitu nama dan nombor yang terakhir adalah jumlah objek yang dibilang. 
• Prinsip "Ketakberkaitan" iaitu boleh memulakan pengiraan dari mana-mana kedudukan, tidak semestinya dari kiri ke kanan atau kanan ke kiri. 

Untuk menjadi pembilang yang rasional, murid harus menguasai keempat-empat prinsip tersebut.

Konsep Nombor

Sistem nombor yang digunakan hari ini mempunyai 4 ciri penting iaitu:

• nilai tempat- kedudukan digit mewakili nilai tertentu
• asas sepuluh- bermaksud koleksi sepuluh yang mempunyai 10 digit. Dari sifar ke sembilan
• penggunaan sifar- simbol untuk sifar menyatakan sesuatu yang tidak wujud
• mempunyai nilai tambah- nombor boleh ditambah berdasarkan nilai tempat.

Contoh aktiviti membilang nombor 1 hingga 50 dan memadan simbol dengan objek.

Operasi Nombor

Prasyarat sebelum mengajar operasi nombor adalah:

• membilang- berdasarkan empat prinsip membilang secara rasional
• pengalaman konkrit- operasi dimulakan dengan bahan maujud secara bergambar atau simbol
• konteks pemyelesaian masalah- satu situasi penyelesaian masalah diberi
• penggunaan bahasa yang betul- bahasa yang betul perlu digunakan supaya operasi itu lebih bermakna

Operasi Tambah

Operasi tambah merupakan gabungan antara dua set objek. Guru boleh menggunakan pendekatan ELPS (Experience, Language, Picture, Symbol) ketika mengajar operasi tambah. Pengalaman konkrit diberikan di samping penggunaan yang betul bagi mewakili operasi dalam bentuk bergambar serta bentuk simbol. Contohnya:

1. Menggunakan objek konkrit
2. Menggunakan bahasa yang betul
3. Menggunakan gambar untuk mewakili nombor-nombor tersebut
4. Menggunakan simbol untuk mewakili operasi tersebut

Operasi Tolak

Operasi tolak mempunyai beberapa makna atau pengertian seperti berikut:

• Memisahkan atau mengurangkan kuantiti daripada satu kuantiti keseluruhan dan melihat baki yang tinggal.
• Membanding dan mencari perbezaan. Ini melibatkan dua kuantiti dan melihat perbezaan.
• Berapa lagi yang diperlukan. Ini melibatkan satu kuantiti keseluruhan yang mana satu bahagian telah diketahui dan kita perlu ketahui bahagian yang tinggal

Pengukuran

Pengukuran adalah satu proses dimana satu nombor diberikan kepada ciri (attribute) (contohnya panjang, berat, kapasiti, luas, isipadu, suhu dan masa) sesuatu objek atau peristiwa. Dua jenis unit boleh digunakan dalam pengukuran iaitu:

1. Unit Arbitrari (Arbitrary)- contohnya jengkal, bilangan klip kertas, tapak kaki, langkah
2. Unit piawai seperti:

• sentimeter - panjang
•  liter- isipadu
• kilogram - berat 
• meter persegi - luas 
• darjah celcius - suhu
•  meter padu - isipadu

Terdapat beberapa peringkat untuk mengajar konsep pengukuran iaitu:

1. Tahap satu: Perbandingan secara terus objek konkrit. Contohnya : banding secara terus ketinggian dua orang murid, berat dua objek atau dua suhu yang berbeza.
2. Tahap dua: Penggunaan unit arbitrari dalam membandingkan dua atau lebih objek secara tidak langsung. Contohnya : Gunakan klip kertas sebagai unit untuk mengukur dua batang pensel
3. Tahap 3: Penggunaan unit standard dengan menggunakan instrumen seperti pembaris, penimbang, jangka suhu. Contohnya: Guna pembaris untuk ukur panjang pensel dalam unit cm dan guna penimbang untuk ukur berat sebuah buku

Konsep Masa

Masa adalah satu konsep yang abstrak dan tidak dapat dinilai dengan mata kasar. Masa boleh diukur dengan dua cara iaitu: 

• Tempoh masa (peristiwa yang mengambil kira masa ia berlaku)
• Waktu ia berlaku (ketika peristiwa itu berlaku)

Unit arbitrari untuk pengukuran masa seperti ayunan bandul, titisan air, denyutan jantung dan jam pasir. Unit formal untuk pengukuran masa pula seperti jam, hari, minggu, bulan dan tahun.

Empat pengalaman utama yang berkaitan dengan masa adalah: 

1. Memulakan dan menghentikan sesuatu melalui isyarat
2. Melalui pengalaman bercerita sesuatu yang berkaitan dengan kadar pergerakan seperti pantas, lambat.
3. Membuat perbandingan mengikut sela masa
4. Menjangka, mengingat dan menerangkan turutan peristiwa tertentu

Konsep Ruang

Merujuk kepada sesuatu objek yang terletak dalam ruang seperti depan, belakang, atas, bawah, sisi, tengah, luar dan dalam.

Kedudukan relatif:

• Kedekatan (proximity) - contohnya kereta itu lebih dekat dengan pokok berbanding rumah
• Pemisahan (separation) - contohnya rumah Siti dipisahkan dengan rumah Kay oleh sebatang sungai
• Susunan / Urutan (order) - contohnya beg disusun dari kecil ke besar
• Lingkungan (enclosure) - contohnya rumah itu dilingkungi oleh pokok-pokok

Perkembangan Awal Matematik

Penguasaan matematik awal oleh murid prasekolah penting kerana ianya merupakan asas untuk membantu murid memahami konsep matematik yang lebih tinggi. Pembelajaran matematik awal yang diperoleh melalui pengalaman langsung dan bermakna dalam suasana menggembirakan akan dapat memupuk minat murid untuk mempelajari matematik.

Pranombor

Pengelasan 

Adalah pengumpulan objek dalam kelas atau sub-kelas berdasarkan ciri-ciri yang jelas. Tujuannya untuk memastikan murid dapat membezakan dan mengumpul objek berdasarkan kesamaan dan perbezaan. Klasifikasi objek boleh dilakukan berdasarkan:

• satu ciri- mengelas mengikut warna, bentuk dan saiz.
• dua ciri- warna dan bentuk, saiz dan warna, bentuk dan saiz.
• tiga ciri- warna, bentuk dan saiz.

Perbandingan

Berlaku apabila kita membandingkan ciri-ciri kuantitatif dan kualitatif dua objek. Tujuannya adalah untuk memastikan murid-murid menguasai konsep yang selalu digunakan dalam perbandingan seperti lebih banyak, lebih kurang dan lebih tinggi.

Contoh: membandingkan sedikit dan banyak, tinggi dan rendah, kecil dan besar serta yang mana lebih banyak.

Seriasi

Merupakan susunan lebih daripada dua objek mengikut turutan berdasarkan kriteria yang jelas. Tujuannya adalah untuk memastikan susunan turutan yang betul.

Contoh:

• kecil -->besar, nipis --> tebal, rendah --> tinggi, pendek--> panjang, sempit --> luas.

Padanan satu dengan satu

Padanan satu dengan satu adalah hubungan perkaitan satu dengan satu antara objek yang sama atau berbeza.

Contoh: Padanan cawan dengan piring, berus gigi dengan ubat gigi dan kasut kanan dengan kasut kiri.

Pola

Terdapat empat cara bagaimana konsep pola boleh dikembangkan dalam diri murid iaitu:

• meniru pola
• menyambung pola
• melengkapkan pola
• membina pola sendiri

Contoh: Meniru Pola

Guru Menunjukkan kepada murid satu rantai manik dan meminta murid membina rantai yang serupa

Penggunaan ICT

Dalam mencapai matlamat pembangunan pendidikan seperti yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan 2001-2010, Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengistiharkan tiga dasar utama ICT seperti berikut:

• Semua murid memperolehi kemahiran menggunakan ICT (literasi ICT)
• Peranan dan fungsi ICT sebagai alat pengajaran dan pembelajaran
• Menggunakan ICT untuk meningkatkan produktiviti, kecekapan dan keberkesanan sistem pengurusan

Penggunaan ICT penting dalam pengajaran dan pembelajaran kerana ICT:

• Membantu membentuk persepsi dan pemikiran murid
• ICT sebahagian daripada kehidupan masa kini
• Boleh dijadikan bahan bantu mengajar
• Boleh diprogramkan dengan perisian khas
• Dapat merangsang minat murid dan memberi keseronokan
• Dapat merangsang kreativiti dan pemikiran
• Membantu memudahkan murid memahami konsep sebab dan akibat

Penggunaan ICT tidak hanya terhad kepada penggunaan komputer dan perisian tetapi juga merangkumi pelbagai media elektronik dan bukan elektronik seperti televisyen, perakam audio / video, kamera dan bahan bercetak seperti  akhbar, majalah, pamplet dan buletin

Panduan penggunaan komputer dalam bilik darjah:

• Menyepadukan komputer dalam persekitaran pembelajaran supaya murid dapat menggunakannya sebagai satu sumber pengajaran dan pembelajaran
• Menggunakan komputer sebagai sebahagian daripada kurikulum prasekolah



Dunia Tanpa Sempadan... 

• Memilih perisian yang dapat menggalakkan pembelajaran dan pembelajaran murid secara aktif

MARI BERCERITA

HIKAYAT SANG KANCIL DAN SANG MONYET

Terbitan Filem Negara Malaysia

Menggamit Nostalgia Sambil Bersoal Jawab

Tontonlah cerita di  atas bersama guru, rakan sebaya atau ibu bapa kamu. Kemudian, ceritakan semula kandungan cerita tersebut.

Mari kita bersoal jawab..

1. Soalan: Apakah yang ingin dimakan oleh Sang Monyet di taman Sang Kancil?

    Jawapan: Sang Monyet ingin makan buah cili.

2.  Soalan: Mengapakah muka Sang monyet menjadi merah?

    Jawapan: Muka Sang Monyet menjadi merah kerana kepedasan

3. Soalan: Apakah pengajaran yang dipelajari oleh Sang Monyet?

    Jawapan: Jangan mementingkan diri sendiri dan sentiasa mendengar nasihat orang.

SING A SONG...MY A..B..C

Teacher's Guide

Sing a song relating to alphabets
Talk about the letters that represent the sounds
Teacher writes the words down and highlights the relationship between the sounds and the letters.

Let us sing  (Tune : Twinkle Twinkle Little Star)

 THE ALPHABET SONG

A B C D E F G 

H I J K L M N

O P Q R S T U

V W X Y Z 

Now I know my A B C

Tell me what you think of me.

Cerita Kanak-Kanak Pra

Kelas Pra 2...Tunas Cemerlang..

 

Kami Sayang Kelas Kami

KOLEKSI KENANGAN PRASEKOLAH SK TANJUNG GEMOK

Pelbagai gambar dimuatkan dalam satu movie untuk dijadikan kenangan terindah sewaktu bersama murid-murid Prasekolah 2012

Main Sosiodrama

Permainan ini melibatkan interaksi verbal antara kanak-kanak untuk melaporkan watak-watak dalam permainan tersebut. Dua kategori main sosiodrama adalah seperti berikut:

• Main Sosiodrama yang melibatkan peristiwa harian yang benar dan realistik.
• Main Sosiodrama fantasi dan imaginasi kanak-kanak.

Main Kognitif (Cognitive Play)

Dalam Main Kognitif, murid menggunakan bahan konkrit untuk memperolehi pengetahuan dan meningkatkan perkembangan kognitif psikomotor, sosioemosi dan kreativiti.

Beberapa kategori main kognitif adalah seperti Functional Play, Main Simbolik, Main Games and Rules dan Main  Konstruktif (Constructive Play).

Functional Play

Permainan ini berkait rapat dengan peringkat perkembangan sensori motor kanak-kanak dan melibatkan pengulangan pergerakan.

Main Simbolik

Permainan ini melibatkan penggunaan imaginasi dan main peranan. Kanak-kanak menggunakan sesuatu objek lain untuk mewakili objek sebenar. Contohnya kotak dianggap sebagai kereta dan bongkah sebagai rumah.

Main Games and Rules 

Kanak-kanak bermain mengikut peraturan yang telah ditentukan. Tingkah laku mereka semasa bermain adalah mengikut had dan peraturan permainan tersebut.

Main  Konstruktif (Constructive Play).

Kanak-kanak bermain untuk membina pengetahuan dan mengenali dunia mereka. Kanak-kanak menggunakan pelbagai bahan untuk menghasilkan ciptaannya seperti istana pasir, bangunan, kenderaan dan sebagainya mengikut daya kreativiti masing-masing.

Main Sosial (Social Play)

Main sosial berlaku apabila kanak-kanak bermain bersama dalam kumpulan atau berada dalam lingkungan kawasan permainan. Main sosial juga berlaku apabila kanak-kanak bermain secara sendirian atau berinteraksi dengan bahan.

Unoccupied Play

Murid tidak bermain dengan apa-apa alatan atau dengan sesiapa dalam kumpulan tetapi berada dalam kawasan permainan.

Onlooker Play

Penglibatan murid dalam permainan ini adalah minimum dan mereka lebih banyak memerhati rakan yang lain bermain. Mereka mungkin kelihatan pasif tetapi peka terhadap permainan tersebut.

Soliditary Play

Murid tersebut bermain sendirian tanpa menghiraukan rakan dan sekelilingnya.

Parallel Play

Murid tersebut bermain sendirian dengan menggunakan cara dan alatan yang sama dengan rakannya.

Associative Play

Murid bermain secara kumpulan menggunakan peralatan yang sama tetapi tiada matlamat dan peranan tidak ditentukan.

Cooperative Play

Murid bermain dalam satu kumpulan dan bekerjasama untuk mencapai satu matlamat.

Pembelajaran Yang Menyeronokkan Dan Bermakna

Pendekatan Melalui Bermain

Belajar melalui bermain adalah satu pendekatan yang terancang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar dalam suasana yang informal, menyeronokkan, bebas dan selamat. Melalui pendekatan ini murid boleh bermain dan berinteraksi dengan bahan, orang lain atau secara sendirian.

Pendekatan ini penting kerana:

• Bermain adalah fitrah semulajadi kanak-kanak.
• Kanak-kanak boleh  meneroka, membuat inkuiri penemuan, menyelesaikan masalah dan memperolehi pengalaman tanpa disedari.
• Bermain boleh memupuk pemikiran yang fleksibel dan kreatif.
• Dapat memberi peluang untuk kanak-kanak melahirkan perasaaan dan pemikiran.
• Dapat mengembangkan kemahiran bahasa, literasi, kemahiran sosial dan kefahaman budaya.
• Kanak-kanak dapat memahami dunia di persekitaran mereka.
• Kanak-kanak boleh mengambil risiko dan kesilapan.
• Aktivii bermain membantu perkembangan kanak-kanak secara menyeluruh serta dapat memenuhi keperluan kognitif, efektif dan psikomotor.

Jenis Main

Terdapat pelbagai jenis main yang boleh dijadikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran prasekolah. Antaranya ialah:

• Main Sosial (Social Play)
• Main Kognitif (Cognitive Play)
• Main Sosiodrama (Sociodramatic Play)

Sejarah Prasekolah SKTG

Kelas Prasekolah di SKTG mula beroperasi pada tahun 2003. Ia dilaksanakan di bawah dasar perluasan program pendidikan prasekolah mulai tahun 2003 di seluruh Malaysia. Ia mempunyai 3 buah kelas bagi menampung seramai 75 orang murid. Kelas ini menawarkan peluang pendidikan awal kepada murid-murid dari kawasan Kampung Tanjung Gemok, Kampung Tg. Pahang, Kampung Jawa dan Kampung Serinkin.

Syarat kelayakan umur adalah 6 tahun, manakala yang berumur 5 tahun akan turut diterima jika ada kekosongan atau penolakan dari tawaran pertama. Lokasi kelas di blok 'D' dan bangunan baru berhampiran padang sekolah. Kelas diubahsuai mengikut plan dan kesesuaian  aktiviti pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak prasekolah. Antara kelengkapan fizikal ialah satu ruang dapur, tandas dan taman permainan  untuk aktiviti fizikal murid.

Tiga orang guru yang berkelayakan telah dipilih untuk mengendalikan kelas-kelas prasekolah ini. Sementara itu, terdapat juga 3 orang pembantu pengurusan murid yang terpilih mengendalikan pengurusan dapur, kebajikan murid serta pengemasan bilik prasekolah di bawah penyeliaan guru prasekolah.